习的间虽短，足够赵人周民惊喜了。
随即赵墨才便布置了今的课业，“原本今听写的，是村了这的，耽误了习。”
“今便将一到一百顺数来，熟悉这一百个数字，再记一记零到十这数字的写，明傍晚我们便听写，我念一个数，们便写在木板上，若是写了，往记账了。”
他们了几间，竟达到了记账的水平了吗？
转念一，确实是，够零到十这十一个数字，百内的数字他们来写了，不是几个字组的吗！
晚上，赵老丈一直捧三页纸，宝贝一的，甚至有一恍梦的错觉。
何不到他们老赵竟有了书阿！
不他们认数字，写的组规则一类的文字众人不认识。
赵墨才不急教他们这，凡徐徐图，往慢慢再来。
次一早，村民们早早的吃了早食到村的祠堂。
村长则在祠堂主持纪律，四五户人凑坐一凑一个堂。
一般的思塾给每一个堂取一个名字，例启蒙堂、养正堂，这便代社的班级。
赵墨才讲旧，村一共四十户人，正分了十个堂，他的话来，便是方便众人记这十个数字。
每一个堂有两位先，一位是赵人，赵人毕竟已经跟赵墨才几，进度比其他人提了两三。
赵人并不是有人适合先，找一个一识字认数的村民，亦或者是比较聪明的孩，做另一位先。
十个先赵人一，先跟赵人一块将木板上的数字零读到一百，随赵墨才便再次告诉他们，今教的内容便是零到十这十个数字。
主是需村民们记住每一个数字应的写的。
午的候，全村人需再次来堂进考教，考教则是由赵人带先一做。
此赵墨才的工便完了，他便施施的回继续抄书著书。
他身，传来村民们叽叽喳喳略显有嘈杂哄闹的声音。声音不仅不让他烦，甚至让他感受到了这个村的鲜活气息。
随即赵墨才便布置了今的课业，“原本今听写的，是村了这的，耽误了习。”
“今便将一到一百顺数来，熟悉这一百个数字，再记一记零到十这数字的写，明傍晚我们便听写，我念一个数，们便写在木板上，若是写了，往记账了。”
他们了几间，竟达到了记账的水平了吗？
转念一，确实是，够零到十这十一个数字，百内的数字他们来写了，不是几个字组的吗！
晚上，赵老丈一直捧三页纸，宝贝一的，甚至有一恍梦的错觉。
何不到他们老赵竟有了书阿！
不他们认数字，写的组规则一类的文字众人不认识。
赵墨才不急教他们这，凡徐徐图，往慢慢再来。
次一早，村民们早早的吃了早食到村的祠堂。
村长则在祠堂主持纪律，四五户人凑坐一凑一个堂。
一般的思塾给每一个堂取一个名字，例启蒙堂、养正堂，这便代社的班级。
赵墨才讲旧，村一共四十户人，正分了十个堂，他的话来，便是方便众人记这十个数字。
每一个堂有两位先，一位是赵人，赵人毕竟已经跟赵墨才几，进度比其他人提了两三。
赵人并不是有人适合先，找一个一识字认数的村民，亦或者是比较聪明的孩，做另一位先。
十个先赵人一，先跟赵人一块将木板上的数字零读到一百，随赵墨才便再次告诉他们，今教的内容便是零到十这十个数字。
主是需村民们记住每一个数字应的写的。
午的候，全村人需再次来堂进考教，考教则是由赵人带先一做。
此赵墨才的工便完了，他便施施的回继续抄书著书。
他身，传来村民们叽叽喳喳略显有嘈杂哄闹的声音。声音不仅不让他烦，甚至让他感受到了这个村的鲜活气息。