14. 宛如一线之间的抉择
这确实....原本占据主导权的“我”此刻却将主导权交付给方……
遵守约定，毁约罢....是堀北的算。
问我何这做？应该是其充分的信任，才将选择权交付给……
有候将主权交付给方，是一不错的段。
其实不，真实目的是了计划展，才不不此……
费周章将主导权交付其，是计划的一部分；有的部署已经准备绪，抉择将影响这一切。
我由衷的恳请堀北铃音，希望不毁约，不法挽回……
4.
(堀北铃音の视角)
本他拒绝我蛮不讲理的提案，便拖延间，并窥探报价值──谁曾竟破荒的接受了?！
难置信，完全搞不懂这伙在什……
莫非是因信任的缘故，认我不毁约/是认定了绝不敢毁约，任由我做。
我知，论哪是真的法……
不管清二是何目的、是理由，我知──此刻占据交易主导权，这点毋庸置疑。
虽他一直''''''''滥人''''''''管闲的提供帮助，归跟结底是因瞧我……
必须让他清楚──我绝不是惹的。
了贯彻的信念，绝让他深刻认知到这点……
5.
本是『清二悠潔』占据交易的主权，在况毫疑问是『堀北铃音』占领主导权……
理应，由主导位的堀北率先展了话题。
「吧，了解到的关这校的报」
「这校采取的主旨是──''''''''实力至上主義''''''''的教育方针，必这句话妳应该听很次了吧」
堀北示的点了点头，因这句话已经不止一次被教师提及，连幕典礼的『堀北』提到……
「记我提的，“校每个月派的点数有浮。www.jingzi.me”这句话」
「记，旧竟表达什？别已知的报来框骗我」
「别急....提的话，是因这两者其有不的关联。因接来每个月获的个人点数，将不再是固定的十万点，是跟据班级点数来进转换」
突其来的报，堀北不加思索抓住了话题的重点……
「班级....点数！？这句话指的是什思？！」
演堀北立刻抓住了话题的重点，清二立即其进解释。
「这校跟据各班平上课，们表的举止、态度考试绩等等，进系统化评分....班级的终分数──则是取决班内有员评分的平均值」
确认堀北跟上，清二继续承接：
「平均值换算来的分数，将是被称班级点数的积分。换句话，班级点数是们的综合表进挂钩。终获的班级点数，将按照比例转换等价的个人点数」
不等清二喘口气的间隙，堀北有任何犹豫提疑问。
「点数转换的比例是少？」
「1点班级点数(Class Point/CP)，转化100个人点数(Private Point/PP）」
这预料外，理的答复，连堀北震惊、陷入沉思……
6.
(堀北铃音の视角)
关这点数换算的差距....竟比我设落差更。
这让我不由主回茶柱老师的话： “我校是实力丈量。”怪不的表这番话……
每项报照班主任相应的暗示，跟据茶柱老师的神──恐怕班级点数的途不止此。
这是够理解，毕竟校方特费周章的准备这班级点数，照理来应该有其他的途……
「接来呢？既每个班有被称班级点数的积分，应该不止是提供点数这简单，班级点数应该另外的途」
「堀北真是敏锐，这快察觉班级点数其他途」
我不理他的夸赞，继续存的报进合理的推论……
「既各班级有谓的''''''''班级点数''''''''衡量们实力的标准....该不──班级点数各班级间竞争的基点!？」
我的答复，他像是乎预料的表；像是预料内的模……
「竟靠零散的报么索校隐藏的真相，这点真是乎料外──来堀北的评价，必须改观了呢」
不知何，在我有莫名的恼火……
不其他，因他刚刚番话，像是觉(笃定)我不答案──毫不掩饰般藐视！
刚才是这，认已经透了有，是摆一副容不迫、游刃有余的姿态....并且每次擅主张/擅帮助别人的''''''''滥人''''''''个幸，是这的''''''''幸格''''''''让我非常不爽！
他保持这真的法，我一定让其付代价，顺带给个教训……
7.
(清二悠潔の视角)
堀北的观察力真是敏锐，不仅很快注到态的重点，甚至结合的点进反向推论/论证。
此优秀的思考模式，这让我不免有震惊。其包括在其身上到的潜力……
「堀北的错，班级点数各班级竞争的基点展──校方将分A,B,C,D四个班级，是跟据的优秀顺序逐个分班。例：A班『经致品』、B班『合格品』、C班『次等品』、D班『瑕疵品』」
「顺带一提，班级点数超其他班级进晋升，反被超越则降级」
虽是一既往的顺利，直到提及分班的详，堀北的表明显有僵住……
「这！怎!!? 、的报不有误？」
我是够理解堀北的惊讶....毕竟表来的举止、思考方式，足证明其优秀程度。甚至有不的潜在力……
算被校方分配至A班，我不觉有何不妥；今状被分配到D班，我认是合合理。
「若是不信的话，亲向老师提问。够解答的老师亲向妳进解答，不解答的老师不一句。这既是老师的义务；亦是校的义」
「我们的约束(条件)，并不包含老师。不妨试向老师提问规则的概，是否我的一辙。不切记，期间千万别将报透露给任的，别透老师泄露。老师既不；
遵守约定，毁约罢....是堀北的算。
问我何这做？应该是其充分的信任，才将选择权交付给……
有候将主权交付给方，是一不错的段。
其实不，真实目的是了计划展，才不不此……
费周章将主导权交付其，是计划的一部分；有的部署已经准备绪，抉择将影响这一切。
我由衷的恳请堀北铃音，希望不毁约，不法挽回……
4.
(堀北铃音の视角)
本他拒绝我蛮不讲理的提案，便拖延间，并窥探报价值──谁曾竟破荒的接受了?！
难置信，完全搞不懂这伙在什……
莫非是因信任的缘故，认我不毁约/是认定了绝不敢毁约，任由我做。
我知，论哪是真的法……
不管清二是何目的、是理由，我知──此刻占据交易主导权，这点毋庸置疑。
虽他一直''''''''滥人''''''''管闲的提供帮助，归跟结底是因瞧我……
必须让他清楚──我绝不是惹的。
了贯彻的信念，绝让他深刻认知到这点……
5.
本是『清二悠潔』占据交易的主权，在况毫疑问是『堀北铃音』占领主导权……
理应，由主导位的堀北率先展了话题。
「吧，了解到的关这校的报」
「这校采取的主旨是──''''''''实力至上主義''''''''的教育方针，必这句话妳应该听很次了吧」
堀北示的点了点头，因这句话已经不止一次被教师提及，连幕典礼的『堀北』提到……
「记我提的，“校每个月派的点数有浮。www.jingzi.me”这句话」
「记，旧竟表达什？别已知的报来框骗我」
「别急....提的话，是因这两者其有不的关联。因接来每个月获的个人点数，将不再是固定的十万点，是跟据班级点数来进转换」
突其来的报，堀北不加思索抓住了话题的重点……
「班级....点数！？这句话指的是什思？！」
演堀北立刻抓住了话题的重点，清二立即其进解释。
「这校跟据各班平上课，们表的举止、态度考试绩等等，进系统化评分....班级的终分数──则是取决班内有员评分的平均值」
确认堀北跟上，清二继续承接：
「平均值换算来的分数，将是被称班级点数的积分。换句话，班级点数是们的综合表进挂钩。终获的班级点数，将按照比例转换等价的个人点数」
不等清二喘口气的间隙，堀北有任何犹豫提疑问。
「点数转换的比例是少？」
「1点班级点数(Class Point/CP)，转化100个人点数(Private Point/PP）」
这预料外，理的答复，连堀北震惊、陷入沉思……
6.
(堀北铃音の视角)
关这点数换算的差距....竟比我设落差更。
这让我不由主回茶柱老师的话： “我校是实力丈量。”怪不的表这番话……
每项报照班主任相应的暗示，跟据茶柱老师的神──恐怕班级点数的途不止此。
这是够理解，毕竟校方特费周章的准备这班级点数，照理来应该有其他的途……
「接来呢？既每个班有被称班级点数的积分，应该不止是提供点数这简单，班级点数应该另外的途」
「堀北真是敏锐，这快察觉班级点数其他途」
我不理他的夸赞，继续存的报进合理的推论……
「既各班级有谓的''''''''班级点数''''''''衡量们实力的标准....该不──班级点数各班级间竞争的基点!？」
我的答复，他像是乎预料的表；像是预料内的模……
「竟靠零散的报么索校隐藏的真相，这点真是乎料外──来堀北的评价，必须改观了呢」
不知何，在我有莫名的恼火……
不其他，因他刚刚番话，像是觉(笃定)我不答案──毫不掩饰般藐视！
刚才是这，认已经透了有，是摆一副容不迫、游刃有余的姿态....并且每次擅主张/擅帮助别人的''''''''滥人''''''''个幸，是这的''''''''幸格''''''''让我非常不爽！
他保持这真的法，我一定让其付代价，顺带给个教训……
7.
(清二悠潔の视角)
堀北的观察力真是敏锐，不仅很快注到态的重点，甚至结合的点进反向推论/论证。
此优秀的思考模式，这让我不免有震惊。其包括在其身上到的潜力……
「堀北的错，班级点数各班级竞争的基点展──校方将分A,B,C,D四个班级，是跟据的优秀顺序逐个分班。例：A班『经致品』、B班『合格品』、C班『次等品』、D班『瑕疵品』」
「顺带一提，班级点数超其他班级进晋升，反被超越则降级」
虽是一既往的顺利，直到提及分班的详，堀北的表明显有僵住……
「这！怎!!? 、的报不有误？」
我是够理解堀北的惊讶....毕竟表来的举止、思考方式，足证明其优秀程度。甚至有不的潜在力……
算被校方分配至A班，我不觉有何不妥；今状被分配到D班，我认是合合理。
「若是不信的话，亲向老师提问。够解答的老师亲向妳进解答，不解答的老师不一句。这既是老师的义务；亦是校的义」
「我们的约束(条件)，并不包含老师。不妨试向老师提问规则的概，是否我的一辙。不切记，期间千万别将报透露给任的，别透老师泄露。老师既不；