北张镇上。
铁匠等人已经很久有见到李尘。
因卢翰并不十分信任他们的原因，一直不曾将李尘目的真实况告知，在他的认知，似乎世上信任的有初他们在落羽原上站在一的几个人。
这是各主观彼此交的认知差池了。
譬每个人世界的认知是此，似活在一个空，一个灵的主观识，跟本法形真正客观的评价或认识。
价值观的形是一个复杂漫长的程，它涉及到个人的认知、感、社环境及活经历等个方。是一段关价值观形的具体流程的描述：
首先，价值观的形始个人的认知展。在婴儿期，人们并有形独立的价值观,是通观察模仿周围的人来习观念。随龄的增长，人们始理解并处理更复杂的概念，例与错、与坏等。在这个阶段，庭教育环境价值观的形到了关键。父母通言传身教直接指导，孩提供了初的价值观模板。
其次，个人的感体验价值观的形产了重影响。在长程，人们逐渐形的感倾向反应，例某的喜爱或反感。这感体验影响人们价值观的选择坚持。例，一个人因某的反感坚决避
免这，或者因某价值的认更加坚守这价值。
此外,社环境文化背景价值观的形产影响。人们处的社文化环境塑造了他们的价值观准则。在某社，尊重长辈重视庭被视重的价值；在其他社，个人由独立被更加重视。通与社环境的互，人们逐渐调整修正的价值观，适应社需求。
，活经历价值观的形产了深远影响。个人经历的功与失败、快乐与痛苦影响人们价值的认知选择。例，一个人在经历了艰苦的活，更加珍惜有的活，更加重视友亲。这活经历不断塑造调整个人的价值观，使其更加丰富深刻。
的来，价值观的形是一个个人认知、感体验、社环境活经历等因素综合的程。在这个程,人们不断探索、调整修正的价值观，适应不断变化的环境社需求。，个人需保持放的态，不断习吸收新的价值观念，丰富展的价值观体系。
价值观的体系相比世界观更加高级复杂一，因价值观的变化幸比世界观更强烈。
世上曾有十分有趣的一句话广流传‘连世界有观，谈什世界观’
，这句话虽有失偏颇，是某程度上，一个人见识的深浅的确更容易造世界观的偏颇虚假。
其次，世界观的构建是一个复杂细致的程，在这个世界上，每个人有独特的思考方式、习惯处世态度，这构了他们各独特的世界观。个人世界观的形是一个复杂且长期的程，它涉及到个人的认知、经历、习、长等个方。是一有助理解个人世界观形的因素：
一、庭环境
人的长展初阶段是在庭完的。庭环境个人世界观的形具有非常重的影响。父母的教育方式、庭氛围、庭员的习惯等孩的思观念方式产深刻的影响。
例，父母孩的教育方式影响孩我价值的认识。果父母经常表扬孩，让孩感受到的价值到了认尊重，孩形积极的我价值观。相反，果父母孩苛刻或者不关，孩形消极的我价值观。
二、经历教育
随孩的长，教育始挥更加重的。教育的内容方式、言举止、龄人相互影响等孩的世界观产影响。
三、社环境
随孩的长社化，他们始接触到更加广泛的社环境。社环境的各因素，
文化、价值观、社件等孩的世界观产影响。
例，文化背景影响孩文化认的认识。果孩长在一个元文化的环境，他们更加放包容，愿接受不的文化思。相反，果孩活在一个文化单一的环境，他们更加固执保守，难接受不的文化思。
四、个人经历
个人的经历世界观的形产影响。每个人的活经历是不的，这经历包括个人的习经历、工经历、人际交往经历等。
例，一次难忘的旅经历让孩世界产更加深刻的认识理解。一次失败的经历让孩更加谨慎理智未来的选择。一次功的经历让孩更加信勇敢未来的挑战。
，个人世界观的形是一个复杂且长期的程，它不仅受到庭、校、社等外部环境的影响，受到个人经历个人思考等内部因素的影响。这因素相互，共塑造了每个人的独特世界观。
是亲观友观的形，这是今卢翰铁匠等人有偏见的原因，甚至他的角度上，这完全不是偏见，因不信任这件本身，主观是客观。
初，一个孩来，友是一玩耍、分享玩具故的关系。
随龄的
增长，每个人友的理解进一步深化。在这个阶段，始欣赏与我志合、与我共享快乐痛苦的人，这个候，友不仅仅是玩伴关系，是建立在共价值观兴趣基础上的深刻关系。
接再走，我们朋友不仅仅是陪伴者，是的良师益友，与共长进步的人。这个阶段，我明白了友需付接受，需理解尊重，需真诚耐。
一个阶段，像卢翰更加注重友的深度长久幸。明白了友是建立在信任、忠诚承诺基础上的，是在需的候提供支持帮助的关系。他始识到，朋友是命宝贵的财富。
个人友观的形是一个长期的程，它随长经历不断在演变。
终是善恶观的转变，卢翰在这方的偏颇显是身份严重甚至极端的。
在他的是非观或者善恶观，除李尘这群人外的有是不值信任的，某程度上全是恶人，李尘，哪怕这个兄长真的穷凶极恶，他来是绝的人，这是初他虞世南叛变候，绪变化极其的原因。
这偏执的善恶观更是因他来在卢受到许冷演的原因，它世界观一，其实是循序渐进变化的程。
1.初步认知：在儿童期，人们始接触到
善恶的概念。这来庭、或社环境的德教育。例，父母教导孩诚实、善良尊重他人是的品质，欺骗、思残忍则是恶的。
2.深化理解：随龄的增长，人们始善恶有更深入的理解。他们始书籍或参与社活，善恶的表
铁匠等人已经很久有见到李尘。
因卢翰并不十分信任他们的原因，一直不曾将李尘目的真实况告知，在他的认知，似乎世上信任的有初他们在落羽原上站在一的几个人。
这是各主观彼此交的认知差池了。
譬每个人世界的认知是此，似活在一个空，一个灵的主观识，跟本法形真正客观的评价或认识。
价值观的形是一个复杂漫长的程，它涉及到个人的认知、感、社环境及活经历等个方。是一段关价值观形的具体流程的描述：
首先，价值观的形始个人的认知展。在婴儿期，人们并有形独立的价值观,是通观察模仿周围的人来习观念。随龄的增长，人们始理解并处理更复杂的概念，例与错、与坏等。在这个阶段，庭教育环境价值观的形到了关键。父母通言传身教直接指导，孩提供了初的价值观模板。
其次，个人的感体验价值观的形产了重影响。在长程，人们逐渐形的感倾向反应，例某的喜爱或反感。这感体验影响人们价值观的选择坚持。例，一个人因某的反感坚决避
免这，或者因某价值的认更加坚守这价值。
此外,社环境文化背景价值观的形产影响。人们处的社文化环境塑造了他们的价值观准则。在某社，尊重长辈重视庭被视重的价值；在其他社，个人由独立被更加重视。通与社环境的互，人们逐渐调整修正的价值观，适应社需求。
，活经历价值观的形产了深远影响。个人经历的功与失败、快乐与痛苦影响人们价值的认知选择。例，一个人在经历了艰苦的活，更加珍惜有的活，更加重视友亲。这活经历不断塑造调整个人的价值观，使其更加丰富深刻。
的来，价值观的形是一个个人认知、感体验、社环境活经历等因素综合的程。在这个程,人们不断探索、调整修正的价值观，适应不断变化的环境社需求。，个人需保持放的态，不断习吸收新的价值观念，丰富展的价值观体系。
价值观的体系相比世界观更加高级复杂一，因价值观的变化幸比世界观更强烈。
世上曾有十分有趣的一句话广流传‘连世界有观，谈什世界观’
，这句话虽有失偏颇，是某程度上，一个人见识的深浅的确更容易造世界观的偏颇虚假。
其次，世界观的构建是一个复杂细致的程，在这个世界上，每个人有独特的思考方式、习惯处世态度，这构了他们各独特的世界观。个人世界观的形是一个复杂且长期的程，它涉及到个人的认知、经历、习、长等个方。是一有助理解个人世界观形的因素：
一、庭环境
人的长展初阶段是在庭完的。庭环境个人世界观的形具有非常重的影响。父母的教育方式、庭氛围、庭员的习惯等孩的思观念方式产深刻的影响。
例，父母孩的教育方式影响孩我价值的认识。果父母经常表扬孩，让孩感受到的价值到了认尊重，孩形积极的我价值观。相反，果父母孩苛刻或者不关，孩形消极的我价值观。
二、经历教育
随孩的长，教育始挥更加重的。教育的内容方式、言举止、龄人相互影响等孩的世界观产影响。
三、社环境
随孩的长社化，他们始接触到更加广泛的社环境。社环境的各因素，
文化、价值观、社件等孩的世界观产影响。
例，文化背景影响孩文化认的认识。果孩长在一个元文化的环境，他们更加放包容，愿接受不的文化思。相反，果孩活在一个文化单一的环境，他们更加固执保守，难接受不的文化思。
四、个人经历
个人的经历世界观的形产影响。每个人的活经历是不的，这经历包括个人的习经历、工经历、人际交往经历等。
例，一次难忘的旅经历让孩世界产更加深刻的认识理解。一次失败的经历让孩更加谨慎理智未来的选择。一次功的经历让孩更加信勇敢未来的挑战。
，个人世界观的形是一个复杂且长期的程，它不仅受到庭、校、社等外部环境的影响，受到个人经历个人思考等内部因素的影响。这因素相互，共塑造了每个人的独特世界观。
是亲观友观的形，这是今卢翰铁匠等人有偏见的原因，甚至他的角度上，这完全不是偏见，因不信任这件本身，主观是客观。
初，一个孩来，友是一玩耍、分享玩具故的关系。
随龄的
增长，每个人友的理解进一步深化。在这个阶段，始欣赏与我志合、与我共享快乐痛苦的人，这个候，友不仅仅是玩伴关系，是建立在共价值观兴趣基础上的深刻关系。
接再走，我们朋友不仅仅是陪伴者，是的良师益友，与共长进步的人。这个阶段，我明白了友需付接受，需理解尊重，需真诚耐。
一个阶段，像卢翰更加注重友的深度长久幸。明白了友是建立在信任、忠诚承诺基础上的，是在需的候提供支持帮助的关系。他始识到，朋友是命宝贵的财富。
个人友观的形是一个长期的程，它随长经历不断在演变。
终是善恶观的转变，卢翰在这方的偏颇显是身份严重甚至极端的。
在他的是非观或者善恶观，除李尘这群人外的有是不值信任的，某程度上全是恶人，李尘，哪怕这个兄长真的穷凶极恶，他来是绝的人，这是初他虞世南叛变候，绪变化极其的原因。
这偏执的善恶观更是因他来在卢受到许冷演的原因，它世界观一，其实是循序渐进变化的程。
1.初步认知：在儿童期，人们始接触到
善恶的概念。这来庭、或社环境的德教育。例，父母教导孩诚实、善良尊重他人是的品质，欺骗、思残忍则是恶的。
2.深化理解：随龄的增长，人们始善恶有更深入的理解。他们始书籍或参与社活，善恶的表