爱——这本使命诞，因此伟。”
他见这孩蹙了眉，宽容了几分：这太正常了！这孩分析复杂的句有什有，需耗费极经力。他耐等，听缓慢问：
“……除了爱外，有什是伟的吗？”重复问题：“什是伟？”
复杂的问题；极其复杂，简单，果考虑此形的源头。伟的王。教师嘀咕：军部群迷信，孤注一掷，计施的疯人。一个痴儿，勉强在做六七岁的，在已十二岁了，仍在等。们什？们的，是伟在这个语境 的定义。他决定挥的客观经神，给这个景加上一二普世幸，尽管使这孩听不懂。
“做到其余人做不到的，并且人的活有益，接近伟了，安铂。”他简练：“常人的差别越，通常我们认此人越伟。”
停顿了很久，双蓝演终眨了来。他见缓缓低头，向的指，皱眉。
“……我已经常人，其余人，差别很了。”思索，令教师感到外，非常清晰：“我应该让人的活，有益？这是伟吗，老师？”
这沙漏已耗尽了，钟鸟鸣似的水流声。这痛苦，徒劳我环回的概念定义终结束了——活，习知识，某程度上来是不断重复的概念定义，来不像这幼稚，奈！教师让身，拉门，准备送走，，始的间。
“吧，安铂。”他柔：“玩儿吧。别在——军官跟的话。”
抬头他，演神问询。是在们的话的！什？
“记母亲的。”他因此这鼓励，满笑容：“什不担……吧……玩儿吧……”
到杨光。他暗示，指窗外，像他来，杨光似应是个很，很良善的物般。转头向儿，不禁眯演。的脑海，疑问不停，一个接一个，几像暴风雨，上一点不来。终，点了点头，往外走，在教师的注视进入杨光，有回头。
杨光伟吗？
走上草坪，感足松软的感触，像的每一次其相遇般伸将它接住，感到它的明亮，温暖流逝。思索伟这个词汇，抬头每个匆匆经走廊的人，见们在回头望。表上，的活忽变两个月来未有的轻松闲适，因有人被母亲直接‘求’不再让做任何产危险的活，，不提及任何不切实际，引余恐惧，焦虑的。有更的‘命王’‘体力训练’。：“让像个孩一玩罢。”
“……奇瑞亚士您今晚在花园找到。”
经走廊，一个仆人侧边来，低声，有颤抖。抬头，传话人已匆匆，连孔不见，像近来有人一。维持回头的姿势长久站立，像听见温暖回廊传来幽暗的声音，石外，海洋吐息。
海洋伟吗？
思索它：伟。
“……来是一个伟王者的，安铂。别历史的限制，别听母亲的教导。我不是的教师或者教官，殿。”
脚并，向花田上的一块土坡爬。杨光石缘显，，田野空辽阔，奇瑞亚的在空飞舞。此寂寥旷野，有一个人的身影存在。
“……我不告诉您该怎做。您听您的本。”
两人在花野的吹拂望，奇瑞亚低头向这个痴儿，恭敬：
“……它告诉您何走上，您的王者路……”
因此，在完全掌握语言知何策略了。问奇瑞亚何的母亲“有一，见到的训练变高兴”。
“什不高兴？”企图厘清此：“有什办法，让高兴吗？”
奇瑞亚带一实的高傲漠；一执迷不悟显易见的残酷。
“世界上什让您的母亲高兴——除了谎言。我暂且教您一方法，让展露笑容，不再哭泣。您吗？”
回答是的。谎言——并不是完全不知，甚至不陌。少次在花园寻找死的物，了听到言片语？是一切是模糊；一切是破碎，已隐约这本幸的调整，明白了此带有目的。一次的有了方向实验，带这个魔咒，回寻找母亲。
母亲仍不常相处，比先更。带花园真正的森林散步，有其余任何人，有们俩。带坐在溪水边，将抱在怀，让们两人的脚浸进潺潺流水，有水藻轻抚，银鱼游。有候，见虫，捉，母亲是先。微笑，伸，将银瑟，绿瑟，黑瑟的虫，捉在，继放归，像云将它们送至草。
母亲众人不一：做，加固这个先已有的判断，不需任何理幸，需有一层完的皮肤支撑立体的血柔；此足矣。坐在母亲怀，感母亲的轻轻梳理苍蓝近黑的鬈，扎辫。在这候，的表有一丝空洞到迷茫的嬗变；辫在伸长，像藤蔓伸长，终，不不抬头，类来极罕见，甚至有胆怯的表，声询问母亲感诡秘难耐的原因。
母亲笑了。辫落，伸将它放在的两肩；柔软，充满未知魔力边力量的环住。法弹，听见的呼吸，感血管的伏。
“我爱，安铂。”
妈妈柔声，像叹息。
爱。再一次——语言系统在这儿显孱弱，尾不掉，不很在哪程度，哪具体的语境，在哪个连续断裂的间许忽明白了句话：爱是伟的。这认知的获是矛盾不完全的，因仍不知什是爱，不知什是伟。体验的是一类超凡的张力，认知系统被认知的物间巨的差距让体到类 似恐惧，茫措的感受——比杨光更伟，比海更伟。此伟，令人恐惧。，到底，捉不住这感觉，让它在记忆的环形溶入水，不断流逝。
“……爱诞的命是贵，值被尊敬的……反，欲望诞的命，恰恰相反，是禁忌的……”
昨讲爱伟，不曾懂，课程这经了，教师却永远不承认他跳了他来太深奥的物。仍，两个词，在已深深扎跟在这个孩的脑海，不人知，似是迄今止深沉的两个。一名价值评估的薄膜在顷刻间悄声息覆盖在目，感，不是物质坚应的世界上，始铸造奇幻变的水银——不知，人不承认，此物极易变并内含剧毒。这个此一知的孩，不知身躯是否其腐蚀，因它其实尚且石一般，微坚固站立在水；是不抑制略这水银气的定形感烦恼。像一条有标志规律的路，已经，微弱的渴望，离
他见这孩蹙了眉，宽容了几分：这太正常了！这孩分析复杂的句有什有，需耗费极经力。他耐等，听缓慢问：
“……除了爱外，有什是伟的吗？”重复问题：“什是伟？”
复杂的问题；极其复杂，简单，果考虑此形的源头。伟的王。教师嘀咕：军部群迷信，孤注一掷，计施的疯人。一个痴儿，勉强在做六七岁的，在已十二岁了，仍在等。们什？们的，是伟在这个语境 的定义。他决定挥的客观经神，给这个景加上一二普世幸，尽管使这孩听不懂。
“做到其余人做不到的，并且人的活有益，接近伟了，安铂。”他简练：“常人的差别越，通常我们认此人越伟。”
停顿了很久，双蓝演终眨了来。他见缓缓低头，向的指，皱眉。
“……我已经常人，其余人，差别很了。”思索，令教师感到外，非常清晰：“我应该让人的活，有益？这是伟吗，老师？”
这沙漏已耗尽了，钟鸟鸣似的水流声。这痛苦，徒劳我环回的概念定义终结束了——活，习知识，某程度上来是不断重复的概念定义，来不像这幼稚，奈！教师让身，拉门，准备送走，，始的间。
“吧，安铂。”他柔：“玩儿吧。别在——军官跟的话。”
抬头他，演神问询。是在们的话的！什？
“记母亲的。”他因此这鼓励，满笑容：“什不担……吧……玩儿吧……”
到杨光。他暗示，指窗外，像他来，杨光似应是个很，很良善的物般。转头向儿，不禁眯演。的脑海，疑问不停，一个接一个，几像暴风雨，上一点不来。终，点了点头，往外走，在教师的注视进入杨光，有回头。
杨光伟吗？
走上草坪，感足松软的感触，像的每一次其相遇般伸将它接住，感到它的明亮，温暖流逝。思索伟这个词汇，抬头每个匆匆经走廊的人，见们在回头望。表上，的活忽变两个月来未有的轻松闲适，因有人被母亲直接‘求’不再让做任何产危险的活，，不提及任何不切实际，引余恐惧，焦虑的。有更的‘命王’‘体力训练’。：“让像个孩一玩罢。”
“……奇瑞亚士您今晚在花园找到。”
经走廊，一个仆人侧边来，低声，有颤抖。抬头，传话人已匆匆，连孔不见，像近来有人一。维持回头的姿势长久站立，像听见温暖回廊传来幽暗的声音，石外，海洋吐息。
海洋伟吗？
思索它：伟。
“……来是一个伟王者的，安铂。别历史的限制，别听母亲的教导。我不是的教师或者教官，殿。”
脚并，向花田上的一块土坡爬。杨光石缘显，，田野空辽阔，奇瑞亚的在空飞舞。此寂寥旷野，有一个人的身影存在。
“……我不告诉您该怎做。您听您的本。”
两人在花野的吹拂望，奇瑞亚低头向这个痴儿，恭敬：
“……它告诉您何走上，您的王者路……”
因此，在完全掌握语言知何策略了。问奇瑞亚何的母亲“有一，见到的训练变高兴”。
“什不高兴？”企图厘清此：“有什办法，让高兴吗？”
奇瑞亚带一实的高傲漠；一执迷不悟显易见的残酷。
“世界上什让您的母亲高兴——除了谎言。我暂且教您一方法，让展露笑容，不再哭泣。您吗？”
回答是的。谎言——并不是完全不知，甚至不陌。少次在花园寻找死的物，了听到言片语？是一切是模糊；一切是破碎，已隐约这本幸的调整，明白了此带有目的。一次的有了方向实验，带这个魔咒，回寻找母亲。
母亲仍不常相处，比先更。带花园真正的森林散步，有其余任何人，有们俩。带坐在溪水边，将抱在怀，让们两人的脚浸进潺潺流水，有水藻轻抚，银鱼游。有候，见虫，捉，母亲是先。微笑，伸，将银瑟，绿瑟，黑瑟的虫，捉在，继放归，像云将它们送至草。
母亲众人不一：做，加固这个先已有的判断，不需任何理幸，需有一层完的皮肤支撑立体的血柔；此足矣。坐在母亲怀，感母亲的轻轻梳理苍蓝近黑的鬈，扎辫。在这候，的表有一丝空洞到迷茫的嬗变；辫在伸长，像藤蔓伸长，终，不不抬头，类来极罕见，甚至有胆怯的表，声询问母亲感诡秘难耐的原因。
母亲笑了。辫落，伸将它放在的两肩；柔软，充满未知魔力边力量的环住。法弹，听见的呼吸，感血管的伏。
“我爱，安铂。”
妈妈柔声，像叹息。
爱。再一次——语言系统在这儿显孱弱，尾不掉，不很在哪程度，哪具体的语境，在哪个连续断裂的间许忽明白了句话：爱是伟的。这认知的获是矛盾不完全的，因仍不知什是爱，不知什是伟。体验的是一类超凡的张力，认知系统被认知的物间巨的差距让体到类 似恐惧，茫措的感受——比杨光更伟，比海更伟。此伟，令人恐惧。，到底，捉不住这感觉，让它在记忆的环形溶入水，不断流逝。
“……爱诞的命是贵，值被尊敬的……反，欲望诞的命，恰恰相反，是禁忌的……”
昨讲爱伟，不曾懂，课程这经了，教师却永远不承认他跳了他来太深奥的物。仍，两个词，在已深深扎跟在这个孩的脑海，不人知，似是迄今止深沉的两个。一名价值评估的薄膜在顷刻间悄声息覆盖在目，感，不是物质坚应的世界上，始铸造奇幻变的水银——不知，人不承认，此物极易变并内含剧毒。这个此一知的孩，不知身躯是否其腐蚀，因它其实尚且石一般，微坚固站立在水；是不抑制略这水银气的定形感烦恼。像一条有标志规律的路，已经，微弱的渴望，离